El clima escolar positivo es crucial para el éxito educativo, dice la Asociación de Superintendentes Escolares de Massachusetts al Primer Circuito en Comité Escolar Foote contra Ludlow Informe amicus

GLAD representa a la Asociación de Superintendentes Escolares de Massachusetts (MASS) en una escrito de amigo de la corte presentado ante la Corte de Apelaciones del Primer Circuito de Estados Unidos en Comité Escolar Foote contra Ludlow.

El informe presenta investigaciones sobre la importancia de proporcionar un ambiente escolar de apoyo para mejorar los resultados educativos. Destaca el papel de las relaciones de confianza y el apoyo de los estudiantes con los maestros y el personal escolar en el rendimiento y el rendimiento académico. También sostiene que los tribunales deberían continuar con el amplio margen otorgado a los educadores sobre cómo enseñar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes en lugar de crear una nueva norma constitucional que obligue a las escuelas a ignorar los derechos de los estudiantes e informar sobre las conversaciones de los estudiantes.

En el caso, los padres cuestionaron las acciones tomadas por los maestros y el personal de una escuela de Ludlow para apoyar el bienestar de dos estudiantes, incluido el uso de los nombres y pronombres solicitados por los estudiantes y esperar para compartir esa información con los padres hasta que los propios estudiantes estuvieran listos. hacerlo o haber terminado de hacerlo. El Tribunal de Distrito desestimó el caso y concluyó que los demandantes no presentaron hechos específicos adecuados que respaldaran un reclamo legal de que las acciones de la escuela constituían una violación de sus derechos como padres.

“Sin duda, los padres tienen derecho a participar en la educación de sus hijos. Las escuelas también deben respetar las leyes antidiscriminatorias y los derechos de privacidad y confidencialidad de los estudiantes”, dijo Mike largo, Asesor General de MASS. “Cuando las escuelas mantienen un ambiente acogedor con relaciones positivas entre los estudiantes y sus maestros y otros educadores, y también alientan a los jóvenes a incorporar a sus familias a partes importantes de sus vidas, respetamos las preocupaciones de todos y mantenemos la confianza y la seguridad que son tan críticas. al entorno de aprendizaje”.

El escrito de MASS respalda la conclusión del Tribunal de Distrito de que los demandantes no lograron presentar detalles fácticos específicos y plausibles para respaldar sus teorías jurídicas alegadas e insta al Primer Circuito a confirmar la desestimación del tribunal inferior. El escrito también cita investigaciones sustanciales que respaldan las acciones tomadas por el personal de la escuela, incluida la espera de discutir la expresión de género de los estudiantes en la escuela con los padres hasta que los propios estudiantes estuvieran listos para hacerlo (y la queja reconoce que uno estaba en el proceso de hacerlo). , como directamente dentro del ámbito de los educadores y otro personal escolar para crear un entorno de aprendizaje eficaz.

"Un sólido conjunto de investigaciones muestra que los programas y prácticas de clima escolar positivo, incluidas las relaciones de confianza con los adultos, son fundamentales para el éxito académico de todos los estudiantes". dijo Mary Bonauto, Directora Senior de Derechos Civiles y Estrategias Legales de GLBTQ Legal Advocates & Defenders (GLAD). “Los tribunales dan un amplio margen a los funcionarios escolares para gestionar el funcionamiento y el aprendizaje de la escuela, incluso cuando los padres no están de acuerdo sobre aspectos de esa gestión. Cuando los maestros y otros educadores reconocen y respetan a los estudiantes, incluidos los nombres y pronombres solicitados, se crea la seguridad que permite que florezca el desarrollo del cerebro y el aprendizaje y, al mismo tiempo, se cumple con el requisito de igualdad de oportunidades educativas. Los padres tienen derecho a participar en la educación de sus hijos, pero los padres y los estudiantes han atravesado estos y otros temas antes sin un nuevo mandato constitucional de divulgación y pueden hacerlo hoy”.

"Apoyar a los estudiantes a veces significa empoderarlos para que compartan partes importantes de sí mismos con sus familias en sus propios términos". dijo Chris Erchull, abogado GLAD. “¿Quién de nosotros no ha necesitado tiempo y apoyo en ocasiones antes de compartir algo profundamente importante y personal con aquellos a quienes amamos?”

Los extractos del escrito son los siguientes:

[S]uperintendentes y la administración escolar, los maestros y el personal buscan garantizar que los estudiantes estén seguros, apoyados, protegidos y puedan aprender lo que necesitan para tener éxito. Alumnos del centro escolar. Hablan con estudiantes que se acercan a ellos y nunca buscan transmitir falta de voluntad para interactuar con los estudiantes y sus preocupaciones. Esto es, por supuesto, una cuestión de decencia y respeto hacia los estudiantes y sus familias; también es central para la misión educativa. Amici sabe que las relaciones estrechas, afectuosas y respetuosas entre estudiantes, maestros y otros educadores son fundamentales para crear ambientes escolares positivos y benefician a los estudiantes académica, social y emocionalmente. Los padres y las escuelas son socios naturales a la hora de apoyar a los jóvenes en la escuela. Sin embargo, por mucho que los padres tengan derecho a participar en la educación de sus hijos, eso es diferente de los requisitos rígidos de revelar a los padres asuntos sobre los cuales el estudiante aún no está listo para discutir en casa... Semejante requisito también sería difícil de cumplir y probablemente destriparía el sentido de pertenencia del estudiante a la escuela, perjudicando así los esfuerzos por conseguir un clima escolar positivo y el éxito que se deriva de ello. (página 21-22)

Las relaciones de confianza entre maestros, educadores y estudiantes son fundamentales para un clima escolar positivo. Las investigaciones demuestran abrumadoramente que un clima escolar positivo contribuye a mejores resultados académicos y de bienestar individual para todos los estudiantes... (páginas 10-11)

Las decisiones sobre cómo crear un clima escolar positivo para el aprendizaje comprometido, el rendimiento académico y el rendimiento académico pertenecen a las escuelas, incluido asegurarse de que los adultos puedan hablar con los estudiantes y puedan apoyarlos cuando busquen ayuda. Estos asuntos están directamente dentro de la competencia de los educadores. Como observó recientemente este Tribunal, “la Corte Suprema ha enfatizado repetidamente la necesaria discreción que deben ejercer los funcionarios escolares y la consiguiente deferencia debida a muchas de sus decisiones”. Norris contra Cape Elizabeth Sch. dist.., 969 F.3d 12, 29 (1er Cir. 2020). Sin duda, los tribunales deben “interpretar y aplicar la ley”, pero no “sustituir [sus] propias nociones de política educativa sólida por las de las autoridades escolares que [ellos] revisan”. Albright contra el distrito escolar de Mt. Home, 926 F.3d 942, 948 (8vo Cir. 2019)…. [Esto va a] promoción del “propósito pedagógico legítimo de fomentar un entorno educativo” donde todos los estudiantes, incluidos los estudiantes LGBTQ, puedan prosperar. (página 35-36)