Según la ley de Maine, las escuelas tienen la obligación afirmativa de “prevenir la discriminación en . . . la educación . . . por motivos de . . . sexo, orientación sexual o identidad de género . . . o discapacidad física o mental”. Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4552 (énfasis añadido). Esta obligación de ser proactivos forma parte de un compromiso más amplio de salvaguardar “el derecho humano básico a una vida digna” y de “revisar todas las prácticas que vulneren [ese] derecho humano básico”. IdentificaciónLa ley de Maine también establece que todos los estudiantes tienen derecho a entornos escolares “seguros, protegidos y pacíficos” y exige que las escuelas desarrollen políticas para prevenir y abordar el acoso escolar. Me. Rev. Stat. tit. 20–A, § 6554Cuando las escuelas no cumplen con sus obligaciones, los estudiantes pueden sufrir las consecuencias del acoso, la intimidación y la discriminación, y las escuelas pueden ser responsabilizadas por las familias de los estudiantes maltratados.¹

Según la ley federal y la ley de Maine, y según las Constituciones de los Estados Unidos y de Maine, los estudiantes tienen derecho a una educación sin importar su sexo, orientación sexual, identidad de género o condición transgénero, discapacidad física o mental, ascendencia, origen nacional, raza, color o religión.

Esta página se actualizó por última vez en septiembre de 2024. Estas páginas no constituyen asesoramiento legal; la ley puede ser complicada y la forma en que se aplica a su situación dependerá de las circunstancias específicas. contacto GLAD Respuestas con preguntas específicas.

Pasemos a:

• Resumen
• Descripción general de la ley de Maine
  • ¿Cómo se aplica la ley contra la discriminación de Maine a la educación?
  • ¿Qué escuelas de Maine están cubiertas por la ley estatal contra la discriminación?
  • ¿Cómo define la ley de Maine la orientación sexual y la identidad o expresión de género?
• Descripción general de la ley federal
  • ¿Existen leyes federales que prohíban la discriminación basada en la orientación sexual o la identidad o expresión de género?
  • ¿Qué escuelas están cubiertas por los requisitos del Título IX?
• Descripción general del derecho constitucional
  • Decimocuarta enmienda
  • Primera enmienda
• ¿Qué significa decir que una escuela no puede discriminar a un estudiante por su orientación sexual, identidad de género o expresión de género?
  • Atletismo
  • Instalaciones escolares
  • Nombres y pronombres
  • Apariciones de estudiantes
  • Colaboración entre la escuela y los padres
  • GSA
  • Orientación escolar
• Bullying y clima escolar
  • Leyes de Maine sobre acoso e intimidación
  • Tipos de bullying prohibidos
  • Dónde está prohibido el acoso
  • Obligación de la escuela ante la ley antibullying
  • ¿Qué otras leyes requieren que las escuelas creen entornos seguros y eviten daños?
• Intervención no legal
  • ¿Qué puedo hacer si me discriminan en la escuela?
• Presentación de quejas: acciones administrativas y legales
• Recursos

Las escuelas de todo el estado incluyen estudiantes, padres, profesores y personal LGBTQ+. Aproximadamente el 6,8 por ciento de los adultos de Maine se identifican como LGBT. Ver USA Today, ¿Qué porcentaje de la población de EE. UU. es LGBTQ?; Andrew R. Flores y Kerith J. Conron, The Williams Institute, Población LGBT adulta en los Estados Unidos 2 (2023); ver también Departamento de Educación de Maine y Departamento de Salud y Servicios Humanos, Informe de la Encuesta Integrada de Salud Juvenil de Maine (MIYHS) sobre escuelas secundarias n.° 6 (2023)De hecho, la población escolar incluye estudiantes y familias de muchas creencias, orígenes y culturas.

• Ser amenazado o herido con un arma en la propiedad escolar (2023 MIYHS p. 92)
• No asistir a la escuela por temor a estar inseguro en la escuela o en el viaje a la escuela (identificación. a los 95)
• Estar en una pelea física en la propiedad de la escuela (identificación. a las 103)
• Ser acosado físicamente y en línea (identificación. a los 160, 165)
• Recibir comentarios ofensivos sobre su raza o etnia y su orientación sexual percibida o no conformidad con el género en su camino hacia o desde la escuela (identificación. a las 135, 145, 150)

El acoso y la intimidación tienen consecuencias. En comparación con sus compañeros, el aislamiento y el maltrato de los estudiantes LGBTQ los hace más propensos a tener sentimientos de tristeza y desesperanza que afectan su capacidad de aprender y funcionar. Identificación. a los 174 años. Más estudiantes LGBTQ también han contemplado, planeado o intentado seriamente suicidarse. Id. en 190, 195, 198.    

No tiene por qué ser así. Las escuelas públicas deben ser un lugar donde todos los estudiantes puedan aprender. Los estudiantes LGBTQ+ de Maine tienen derecho a vivir como son: de manera abierta y segura en nuestras escuelas.

Todos los estudiantes, incluidos los estudiantes LGBTQ+, pueden participar y aprovechar más sus experiencias escolares cuando los administradores, el personal y los maestros de la escuela los conocen a ellos y a sus familias y reconocen que pertenecen allí tanto como cualquier otra persona.² Conocer y apoyar a los estudiantes y sus familias permite garantizar de forma más clara y sencilla un trato no discriminatorio y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. De este modo, se mejoran los entornos escolares y los resultados educativos para todos.

En este documento se describen algunas de las leyes que refuerzan la igualdad de trato para todos los estudiantes y exigen que las escuelas prevengan y respondan ante el acoso, la intimidación y la discriminación. En particular, este documento cubre:

• Leyes estatales y federales (incluida la Ley de Derechos Humanos de Maine, la ley contra el acoso escolar de Maine y el Título IX federal) que protegen a los estudiantes de la discriminación, el acoso y la intimidación.
• Protecciones constitucionales que existen para todos los estudiantes, incluidos los estudiantes LGBTQ+, incluida la Primera Enmienda (que protege la libertad de expresión y religión) y la Decimocuarta Enmienda (que establece la protección igualitaria de las personas ante la ley, entre otras cosas)
• Información relacionada con preguntas o problemas comunes que surgen para los estudiantes LGBTQ+, incluidos problemas relacionados con nombres y pronombres, instalaciones escolares, deportes, apariencia de los estudiantes, orientación escolar, GSA y participación de los padres.
• Opciones para que los estudiantes y las familias aborden la discriminación, el acoso y la intimidación cuando ocurren

Recuerde: como en la mayoría de las cosas, las leyes son palabras escritas a menos que estén respaldadas por acciones. En este contexto, las acciones incluyen que los líderes escolares establezcan y apliquen políticas y prácticas contra la discriminación y el acoso, que los educadores se aseguren de que cada estudiante tenga lo que necesita para prosperar, y que los estudiantes y las familias colaboren con las escuelas para crear entornos de aprendizaje seguros y de apoyo. Lo ideal es que todas las partes interesadas compartan el objetivo de que todos los jóvenes sean valorados y respetados en la escuela y puedan obtener la educación que merecen.

La oportunidad educativa es tan fundamental para el éxito en la vida que Maine la ha declarado un “derecho civil”. Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4601Maine tiene un compromiso proactivo con la prevención de la discriminación en la educación.³ Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4552.

La ley se aplica a:

• Todas las escuelas públicas. Ver  Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4553(2-A);
• Cualquier escuela privada que esté aprobada para recibir fondos públicos para fines de matrícula. (Para los requisitos relacionados con la aprobación de fondos públicos para fines de matrícula por parte de escuelas privadas, ver Me. Rev. Stat. tit. 20-A, § 2951); y
• Todas las instituciones postsecundarias públicas de Maine, como los colegios comunitarios y las escuelas de la Universidad de Maine. Ver Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4553(2-A) (definición de educativo institución).

Quedan exentas del cumplimiento de los requisitos de no discriminación por motivos de orientación sexual o identidad de género todas aquellas organizaciones que sean “corporaciones, asociaciones o sociedades religiosas que no reciban financiación pública”. Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4602.

La ley de Maine incluye las siguientes definiciones:

• Sexual orientación: “la heterosexualidad, bisexualidad u homosexualidad real o percibida de una persona”. Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4553(9-C).
• Género identidad: “la identidad de género, la apariencia, los gestos u otras características relacionadas con el género de un individuo, independientemente del sexo asignado al nacer”. A mí. Estatuto Rev. Título 5, § 4553(5-C).

La Comisión de Derechos Humanos de Maine ha elaborado estas definiciones en su Memo sobre Interpretación de las disposiciones de la Convención sobre educación MHRA (13 de enero de 2016) (generalmente conocido como el Memorando Interpretativo del MHRC de 2016), que dice:

• Identidad de género significa “la creencia sincera y fundamental de un individuo con respecto a su género, ya sea que ese individuo se identifique como hombre, mujer, una mezcla de ambos, ninguno o de alguna otra manera” y si elige usar términos “como, por ejemplo… 'queer', 'genderqueer', 'bigénero', 'intersexual' o 'género fluido')”. *
• Expresión de género significa “la expresión externa de la identidad de género de un individuo, a través de medios como la ropa, el peinado, las joyas, la voz y el comportamiento”. **
• Orientación sexual incluye no sólo las orientaciones enumeradas en el estatuto de Maine, sino todas las orientaciones, incluidas (por ejemplo) aquellas que se identifican como asexuales.

* Tenga en cuenta que la terminología cambia rápidamente y muchas personas ahora usan el término “no binario”. Ver Instituto Williams, Adultos LGBTQ no binarios en Estados Unidos.

** Tenga en cuenta que a los estudiantes cuya expresión de género es considerada por algunos como “no conforme con el género” a veces se los denomina “de género expansivo”. Ver Bandera de la provincia, Glosario nacional.

Sí. Una de las más importantes es el Título IX de la Ley de Enmiendas a la Educación de 1972, que prohíbe la discriminación “por motivos de sexo” en las escuelas que reciben fondos federales. Ver Título 20 del Código de los Estados Unidos § 1681(Como se analiza en la siguiente sección, esto significa que el Título IX se aplica a las escuelas públicas y a muchas escuelas privadas).

Las escuelas no pueden tratar a una persona de manera diferente según su sexo ni limitar de otro modo el acceso a oportunidades según su sexo. Ver 34 CFR § 106.31La discriminación sexual puede incluir disciplina discriminatoria, acoso y violencia sexual, y acceso desigual a recursos educativos u oportunidades deportivas por motivos de sexo. El Título IX también prohíbe la discriminación basada en el embarazo o el estado familiar de una estudiante. Y las escuelas que no respondan adecuadamente a las violaciones del Título IX (específicamente, las escuelas que responden con "indiferencia deliberada") pueden ser consideradas responsables si las demandan los estudiantes o sus familias. Ver, por ejemplo, Davis v. Junta de Educación del Condado de Monroe, 526 Estados Unidos 629 (1999).

Las protecciones del Título IX se extienden más allá de los estudiantes, y también protegen a los empleados escolares y a los padres o tutores de la discriminación por motivos de sexo. Dado que el Título IX prohíbe a las escuelas tratar a una persona de manera diferente debido a su “sexo”, también prohíbe tratar a una persona de manera diferente debido a su orientación sexual e identidad y expresión de género. Obtenga más información sobre el Título IX.

En 2020, en el caso bostock v. Clayton Condado, 140 S. Ct. 1731 (2020)En un caso, la Corte Suprema de Estados Unidos interpretó una disposición de la Ley de Derechos Civiles llamada Título VII, que también prohíbe la discriminación por motivos de sexo en el lugar de trabajo. En ese caso, la Corte Suprema dictaminó que la protección del Título VII contra la discriminación por motivos de sexo incluye necesariamente una protección contra la discriminación por motivos de orientación sexual o identidad de género. Identificación. en 1741. Como resultado, leyes como el Título IX que prohíben la discriminación sexual también son protecciones importantes para las personas LGBTQ+. Ver, p.ej, Grimm contra el Tribunal Superior del condado de Gloucester., 972 F.3d 586, 616 (4.º circuito, 2020); Whitaker contra Kenosha Unified Sch. Dist. No. 1 hab. de Educa., 858 F.3d 1034, 1049 (7.º Circuito 2017); Grabowski contra la Junta de Regentes de Arizona, 69 F.4th 1110, 1116 (9.º circuito, 2023).

Para obtener más información sobre el Título IX, consulte más información a continuación o visite la página del Departamento de Educación en Recursos para estudiantes LGBTQ+.

Dado que el gobierno federal proporciona fondos para muchas escuelas, el Título IX se aplica a todas las escuelas públicas y a muchas escuelas privadas. El Título IX también se aplica a todas las universidades públicas y a prácticamente todas las universidades privadas. Tenga en cuenta que las escuelas operadas por organizaciones religiosas pueden optar por no acogerse a las protecciones del Título IX. Ver Título 34 del Código de Reglamentos Federales § 106.12(b)Los estudiantes y los padres deben saber que tienen que hacer su propia tarea para aprender esto, porque no existe ningún requisito legal de proporcionar aviso al personal, a los estudiantes o al público.

Obtenga más información sobre el Título IX.

La Constitución aborda de muchas maneras los derechos de los estudiantes en las escuelas, desde las inspecciones de los casilleros hasta la libertad de expresión y la censura. Comuníquese con GLAD Answers sobre estas u otras preguntas a través de nuestra línea de información legal:

1-800-455-GLAD
www.gladanswers.org

Además de las leyes estatales y federales, la Constitución de los Estados Unidos protege a los jóvenes en función de su orientación sexual e identidad de género. Algunas partes importantes de la Constitución para los estudiantes LGBTQ incluyen:

La Primera Enmienda es la fuente del derecho a la libertad de expresión y de expresión. En las escuelas públicas, los estudiantes pueden ejercer su derecho a hablar (por ejemplo, sobre su identidad o sobre temas que son importantes para ellos) y a expresarse, con algunas limitaciones.

Los tribunales han utilizado la Primera Enmienda para proteger los derechos de los estudiantes LGBTQ+ en, por ejemplo, casos sobre llevar a una pareja del mismo sexo al baile de graduación, casos sobre estudiantes que usan ropa acorde con su identidad o expresión de género y casos sobre estudiantes que expresan su apoyo a las personas LGBTQ+. Ver McMillen contra el distrito escolar del condado de Itawamba, 702 F. Supp. 2d 699 (ND Misisipi 2010); Fricke contra Lynch, 491 F. Sup. 381 (DRI 1980); Gillman v. Sch. Bd. para el condado de Holmes., 567 F. Supp. 2d 1359, 1361 (ND Fla. 2008).

La Corte Suprema de Estados Unidos ha dicho que las escuelas pueden limitar la libertad de expresión de los estudiantes en determinadas circunstancias, incluso cuando dicha libertad altera el entorno educativo, implica un desorden sustancial (o se prevé que lo hará) o invade los derechos de otros. Ver Tinker contra el Distrito Escolar Independiente de Des Moines, 393 Estados Unidos 503, 513 (1969). Por ejemplo, un tribunal federal que maneja casos de partes de Nueva Inglaterra (incluido Maine) dictaminó recientemente que una escuela actuó razonablemente al prohibir a un estudiante usar una camiseta que la escuela creía que era degradante para los estudiantes transgénero, porque la escuela predijo, basándose en su conocimiento de las experiencias de los estudiantes LGBTQ+, que interrumpiría significativamente el aprendizaje de algunos estudiantes. Ver LM contra la ciudad de Middleborough, 103 F.4th 854 (1.er Cir. 2024). Dependiendo de las circunstancias, las escuelas también podrán limitar la forma en que los docentes y otros miembros del personal se expresan. Ver Macrae contra Mattos, 106 F.4th 122 (1.ª circ. 2024) (confirmando el fallo de un tribunal inferior a favor de una escuela que despidió a una maestra después de predecir que sus publicaciones en las redes sociales causarían interrupciones en la escuela).

¿Qué significa decir que una escuela no puede discriminar a un estudiante por su orientación sexual, identidad de género o expresión de género?

El MHRC dice: “Se debería permitir a los estudiantes competir en equipos de un solo sexo/género en función de su identidad de género”.⁵ Esta directriz está sujeta a otras leyes y reglas para deportes interescolares.

Por ejemplo, la Asociación de Directores de Escuelas Secundarias de Maine (MPA, por sus siglas en inglés) regula los deportes en las escuelas secundarias y establece que los estudiantes pueden ser elegibles para participar de acuerdo con su identidad de género o el sexo asignado al nacer (pero no ambos). Las escuelas individuales tienen la autoridad exclusiva para "verificar la identidad de género asignada al estudiante" con el propósito de participar en eventos patrocinados por la MPA, pero no pueden solicitar registros médicos o documentos oficiales para establecer la identidad de género de un estudiante. Manual de la Asociación de directores de escuelas de Maine 2024-2025, 39-40. 

La Asociación Nacional de Atletismo Universitario (NCAA) regula la participación de los estudiantes en los deportes universitarios. Según la política de participación de personas transgénero de la NCAA adoptada en enero de 2022, el organismo rector nacional de cada deporte determina las reglas que rigen la competencia de los atletas estudiantes transgénero. Ver Asociación Nacional Atlética Universitaria (NCAA) Política de participación de estudiantes-atletas transgéneroEste enfoque está en consonancia con la política del Comité Olímpico Internacional. Ver id.

Se trata de un ámbito que cambia rápidamente; contacto GLAD Respuestas para más información.

La MHRC dice: “Se debe permitir a los estudiantes usar el baño, el vestuario y las duchas correspondientes a su identidad de género”, incluso cuando su identidad de género difiere del sexo asignado al nacer. Esto también es coherente con el fallo del Tribunal de Justicia de Maine en Doe contra Reg'l Sch. Unidad 26, 86 A.3d 600 (Me. 2014) En un fallo que determinó que una escuela violó la Ley de Derechos Humanos de Maine cuando le negó a una niña transgénero el acceso al baño de niñas, los tribunales federales de todo el país han fallado a favor de los estudiantes al determinar que las escuelas violan la ley cuando impiden a los estudiantes transgénero usar el baño de acuerdo con su identidad de género.⁶

Al publicar las nuevas regulaciones del Título IX, el Departamento de Educación de EE. UU. aclaró además que los estudiantes transgénero tienen derecho a acceder a espacios segregados por sexo, como baños y vestuarios, de acuerdo con su identidad de género. No discriminación por motivos de sexo, 89 Fed. Reg. 33818 (29 de abril de 2024)Las directrices de la Asociación Nacional de Juntas Escolares también han alentado a las escuelas a esperar regulaciones y directrices federales “que exigen expresamente que las escuelas permitan a los estudiantes usar baños y vestuarios que sean coherentes con su identidad de género”. Ver Escuela Nacional Asociación de Juntas, Orden Ejecutiva sobre Prevención y lucha contra la discriminación basada en sobre identidad de género u orientación sexual (20 de enero de 2021), 2.

Las escuelas pueden tomar medidas para brindar a cualquier estudiante, sea LGBTQ+ o no, la opción de usar instalaciones que brinden privacidad adicional (como usar un baño individual o instalar vestuarios con cortinas en un vestuario). No hace falta decir que la conducta inapropiada de cualquier estudiante de cualquier tipo puede y debe abordarse. Pero las escuelas no pueden exigir que un estudiante use instalaciones separadas en función de su identidad de género. Múltiples tribunales federales han confirmado políticas que permiten a los estudiantes transgénero usar los baños de acuerdo con sus identidades de género contra impugnaciones que argumentan que dichas políticas violan los derechos de privacidad de otros estudiantes.⁷

Muchas escuelas tienen políticas que especifican que los padres pueden solicitar adaptaciones y/o hacer un plan con el estudiante y el personal escolar para garantizar la integración del estudiante en la escuela. Estas políticas reflejan la realidad de que las escuelas, incluidos los maestros, entrenadores y otro personal, tienen la obligación de garantizar la igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes y evitar la discriminación. 

La Comisión de Derechos Humanos de Maine sugiere que un estudiante o padre notifique claramente a su escuela, por escrito, que solicita al personal escolar que utilice el nombre y los pronombres elegidos por el estudiante. Luego, en adelante, la escuela y su personal “utilizarán el nombre y los pronombres preferidos del estudiante de acuerdo con su identidad de género” en todos los documentos y en todas las comunicaciones. Ver Comisión de Derechos Humanos de Maine, Memorándum sobre la interpretación de la educación Disposiciones de la MHRA (13 de enero de 2016)La única excepción a esta regla es el expediente oficial del estudiante, que debe llevar el nombre legal del estudiante a menos que sea cambiado por orden judicial. Ver identificación.

Dada la obligación legal de los empleados públicos en las escuelas de prevenir la discriminación y garantizar un ambiente de aprendizaje positivo, esta guía también sugiere que los empleados están “obligados a dirigirse al estudiante por el nombre elegido por el estudiante y usar pronombres consistentes con la identidad de género del estudiante”. Ver id. El “patrón de negativa de una escuela a reconocer la identidad de género de un estudiante”, evidenciado por la falta de uso de “su nombre y pronombres elegidos”, puede constituir una violación de la Ley de Derechos Humanos de Maine. Ver id.

Los estudiantes de 18 años o más (o los padres de estudiantes menores de 18 años) pueden, en algunas circunstancias, usar la Ley Federal de Derechos Educativos y Privacidad (FERPA) para solicitar la alteración de su nombre o marcador de género en los registros escolares si creen que los registros son inexactos, engañosos o violan los derechos de privacidad de los estudiantes. Ver Título 34 del Código de Reglamentos Federales, §§ 99.20, 99.7(a)(2)(ii)Los padres o estudiantes mayores de 18 años también tienen derecho a solicitar una audiencia para cambiar el contenido de sus registros escolares, incluido el nombre y los pronombres del estudiante. Título 34 del Código de Reglamentos Federales, artículo 99.21.

Cuando un estudiante es menor de 18 años y en algunas otras circunstancias, la FERPA permite a los padres acceder a los registros del estudiante si lo solicitan. Los estudiantes a menudo intentan usar diferentes nombres, apodos o iniciales en la escuela sin problemas. Los estudiantes deben considerar seriamente hablar con un adulto de confianza en su escuela antes de solicitar que se cambien sus registros. Idealmente, si los padres de los estudiantes no están al tanto de que cuestionan o afirman un género diferente, los estudiantes buscarían el apoyo de la persona designada en una política escolar sobre estudiantes transgénero, como el consejero o un trabajador social en la escuela, para encontrar una manera de compartir esta parte de sí mismos con sus padres o tutores.

En algunos casos, puede haber dificultades para que un estudiante, sus padres o tutores y su escuela lleguen a un acuerdo sobre lo que mejor ayudará al estudiante. Si usted y sus padres están de acuerdo y tienen dificultades para lograr que su escuela comprenda su punto de vista, Vea las sugerencias de GLAD sobre los pasos que pueden tomar juntos. 

En otras ocasiones, los estudiantes pueden buscar apoyo en la escuela antes de pedirlo en casa, y pueden pedir a las escuelas apoyo para hablar con sus padres o tutores sobre diversos temas. En situaciones en las que un padre o tutor puede no estar de acuerdo con la forma en que su hijo expresa su identidad de género u orientación sexual en la escuela, la Comisión de Derechos Humanos de Maine recomienda que las escuelas intenten, siempre que sea posible, cumplir los deseos de los estudiantes. Mientras están en la escuela. En la práctica, las escuelas probablemente considerarán las circunstancias individuales del estudiante, como su edad, su madurez, su compromiso con la escuela, lo que la escuela escucha del estudiante y de su familia y cualquier otra información relevante sobre cómo proceder.  

Al igual que los estudiantes tienen ciertos derechos bajo la ley, también los tienen los padres. Y los padres pueden monitorear el progreso de un niño en casa, en los portales escolares y reuniéndose con los maestros o el personal. Los padres suelen tener relaciones sólidas con sus hijos y los conocen lo suficientemente bien como para percibir cuándo hay algo que necesitan discutir. Muchas escuelas quieren colaborar con los padres como socios. Lo ideal es que el personal escolar y los padres puedan comunicarse entre sí para entender cómo ayudar a cada niño a tener éxito en la escuela.  

Cuando surgen desacuerdos, puede ser útil recordar que los padres y maestros, los administradores y el personal escolar quieren que los estudiantes sean felices, saludables y exitosos, dentro y fuera del aula. Los padres siempre serán maestros para sus hijos. Y si bien los padres pueden enseñar y enseñan sus valores a sus hijos en casa, las escuelas tienen que administrar a sus estudiantes y las operaciones escolares. Es por eso que los tribunales rechazan abrumadoramente las afirmaciones de que los padres pueden dirigir las prácticas diarias de las escuelas en función de sus creencias sobre cómo los educadores deben hacer su trabajo.   

Una ley federal llamada “Ley de Acceso Igualitario” (“EAA”) dice que si una escuela secundaria permite que al menos un grupo de estudiantes no curriculares se reúna durante el tiempo no instructivo (como antes o después de la escuela, o durante el almuerzo), la escuela no puede negar el acceso igualitario a los estudiantes que deseen reunirse sobre la base del “contenido religioso, político, filosófico o de otro tipo del discurso” en su reunión. Título 20 del Código de los Estados Unidos, artículo 4071Los grupos deben ser iniciados y dirigidos por estudiantes, incluso si cuentan con un asesor adulto. Por ejemplo, las escuelas no pueden discriminar a una Alianza de Género y Sexualidad (GSA) solo porque aborde cuestiones relacionadas con estudiantes LGBTQ+.⁸

Una escuela puede limitar cualquier club no curricular cuando sus propias actividades alteren considerablemente el ambiente escolar. Sin embargo, la oposición de la comunidad no es una base para limitar un club formado en virtud de la EAA.

Los consejeros escolares y los trabajadores sociales están obligados por ley a mantener confidencial cualquier información que un estudiante comparta con ellos como parte de su asesoramiento. Ver Me. Rev. Stat. tit. 20-A, § 4008Existen algunas excepciones a esta regla (por ejemplo, si el consejero cree que existe un peligro “claro e inminente” para el estudiante o para otras personas, o si se le exige que haga un informe relacionado con el abuso o la negligencia infantil). Los estudiantes pueden pedirle a su consejero escolar o trabajador social que les explique cuándo deben brindar información a otro adulto.

En 2012, Maine aprobó una ley integral contra el acoso escolar. Ver Me. Rev. Stat. tit. 20-A, § 6554Además, la Ley de Derechos Humanos de Maine, analizada anteriormente en la descripción general de la legislación de Maine, protege el derecho de los estudiantes a no sufrir discriminación en la educación. Ver Me. Rev. Stat. tit. 5, § 4601El acoso y la intimidación basados en la orientación sexual, la identidad de género y otras características protegidas también pueden violar la Ley de Derechos Humanos de Maine, dependiendo de su naturaleza y gravedad.

La ley integral contra el acoso escolar de Maine prohíbe el acoso escolar en las instalaciones escolares y, a veces, fuera de ellas cuando el comportamiento está vinculado a los derechos del estudiante en la escuela. Ver Me. Rev. Stat. tit. 20-A, § 6554(3).

Las escuelas son entornos únicos en los que la seguridad, el aprendizaje y el éxito de los jóvenes son el centro de atención. La ley contra el acoso escolar consagra esa aspiración al declarar: “Todos los estudiantes tienen derecho a asistir a escuelas públicas que sean entornos seguros, protegidos y pacíficos”. Identificación.

Además, la Corte Suprema de Estados Unidos ha reconocido que las escuelas tienen un interés significativo en regular “el acoso o la intimidación grave o severo dirigido contra individuos específicos”. Distrito Escolar del Área de Mahanoy contra BL, 594 Estados Unidos 180, 188 (2021).

El Sitio web del MDOE Incluye información sobre las leyes y políticas anti-bullying del estado, así como datos reportados al estado sobre incidentes de bullying y herramientas para la prevención.

El acoso suele coincidir con el hostigamiento y la discriminación, y la Legislatura consideró importante aclarar que, independientemente de cómo se lo denomine, no es aceptable discriminar a las personas por sus “características personales”. La ley contra el acoso es más amplia que la ley contra la discriminación y prohíbe el acoso basado en:

“Un estudiante actual o percibido raza; color; religión; origen nacional; ascendencia o etnicidad; orientación sexual; estatus socioeconómico; edad; discapacidad física, mental, emocional o de aprendizaje; género; identidad y expresión de género; apariencia física; peso; estado familiar; u otras características personales distintivas”. Ver Me. Rev. Stat. tit. 20-A, § 6554(2)(B)(3) (énfasis añadido).

También prohíbe el acoso basado en la conducta de un estudiante. asociación con alguien que tiene una o más de estas características reales o percibidas. Ver Yo. Reverendo. Estatuto título 20-A, § 6554(2)(B)(3). Y por último, la ley prohíbe el acoso escolar incluso cuando no se base en ninguna de estas características.

El acoso incluye, entre otros, cualquier comunicación (escrita, oral o electrónica) o acto físico o gesto que:

1. Le cause daño a usted o a su propiedad, o le genere un temor razonable de sufrir daño;
2. Crea un ambiente escolar intimidante u hostil; o
3. Interfiere con su rendimiento académico o su capacidad para participar en actividades escolares. Ver Me. Rev. Stat. tit. 20-A, § 6554(2)(B)

La ley prohíbe el acoso escolar en las instalaciones escolares, que incluyen, además de la escuela y sus propiedades circundantes:

1. Vehículos de transporte relacionados con la escuela;
2. Otras propiedades donde se llevan a cabo actividades, funciones, programas, instrucción o capacitación patrocinadas por la escuela; y en cualquier otro lugar o “a través del uso de tecnología” si ese acoso interfiere con la participación o el desempeño de un estudiante en la escuela o crea un ambiente hostil en la escuela para el estudiante. Me. Rev. Stat. tit, 20-A, §§ 6554(2)(B)(2), 6554(2)(E), 6554(3), 6554(4)(B).

La ley exige que las escuelas adopten medidas afirmativas para abordar el problema del acoso escolar. Las escuelas deben desarrollar políticas y procedimientos para prevenir el acoso escolar y el acoso cibernético y abordarlo cuando ocurra. Ver Yo. Rev. Stat. título 20-A, § 6554(5-9). Y cuando ocurre un caso de acoso escolar, los miembros del personal escolar, los entrenadores y los asesores están obligados a informarlo al director de la escuela o al personal correspondiente.

La escuela debe contar con un proceso para comunicar a los padres de un estudiante que haya sido víctima de acoso escolar las medidas que ha tomado la escuela para garantizar la seguridad del estudiante y prevenir futuros actos de acoso escolar. La escuela también debe proporcionar servicios de reducción de daños y derivaciones para todos los estudiantes involucrados en incidentes de acoso escolar. Las escuelas que no protegen a los estudiantes del acoso, el hostigamiento y la discriminación contra las personas LGBTQ+ perjudican a los jóvenes, a sus familias y a sus comunidades. También se exponen a responsabilidades legales.⁹

Como se mencionó anteriormente, la ley federal (incluido el Título IX) y la Ley de Derechos Humanos de Maine protegen los derechos de los estudiantes a aprender sin discriminación. La prohibición del acoso sexual del Título IX incluye conductas que sean “tan graves o generalizadas que limiten o nieguen la capacidad de una persona para participar o beneficiarse de” su programa o actividad educativa; en otras palabras, conductas que generen un entorno hostil. Título 34 del Código de Reglamentos Federales, artículo 106.2. La Sección de Oportunidades Educativas de la División de Derechos Civiles del Departamento de Justicia de los EE. UU. y la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de los EE. UU. han afirmado que harán cumplir la ley cuando las escuelas no cumplan con sus obligaciones al no garantizar un entorno escolar seguro para todos los estudiantes, incluidos los estudiantes LGBTQ+, en todos los aspectos de la educación. Ver Departamento de Justicia de EE. UU. y Departamento de Educación de EE. UU., Cómo afrontar el acoso anti-LGBTQ+ en las escuelas (2021). Ver también A NOSOTROS Departamento de Educación, Título IX y Discriminación sexual (2021).

De manera similar, la Comisión de Derechos Humanos de Maine dice que el acoso que se basa en una clase protegida (que incluye sexo, orientación sexual e identidad de género) y que crea un ambiente hostil puede ser discriminación prohibida por la Ley de Derechos Humanos de Maine (dependiendo de las circunstancias específicas). Ver Comisión de Derechos Humanos de Maine, Derechos de los estudiantes según la Ley de Derechos Humanos de Maine.

Los padres y los estudiantes podrán solicitar planes de apoyo estudiantil para abordar necesidades específicas de cada estudiante.

Además, algunos estudiantes y familias pueden querer explorar la posibilidad de generar apoyo para el estudiante a través de un Programa Educativo Individualizado (IEP) preexistente o un plan 504, o establecer un plan de este tipo para un estudiante que aún no tiene uno. Las escuelas tienen la obligación de crear un entorno no discriminatorio para los estudiantes, independientemente de si tienen un plan 504, IEP u otro plan de apoyo. Sin embargo, en algunas circunstancias, puede ser útil establecer un plan para adaptaciones o apoyo específicos. Por ejemplo, los planes podrían prever el uso del nombre elegido por el estudiante y el acceso a los baños adecuados, o descansos por estrés para un estudiante que lidia con la ansiedad. Este tipo de planes pueden ser beneficiosos incluso cuando una escuela apoya a un estudiante transgénero, y puede ser útil tener desarrollados algunos planes (como un 504 o IEP) en caso de que el estudiante alguna vez se mude a otra escuela.¹¹

Hace el La discriminación, la intimidación o el acoso aumentan a a nivel dónde tú son inseguro ¿Está en la escuela, no puede participar o concentrarse en sus clases, o está evitando la escuela o las actividades escolares? Si es así, consulte las políticas de su escuela (como el manual del estudiante o la política de no discriminación de la escuela) y asegúrese de seguir las instrucciones sobre a quién notificar y cómo. Esta persona podría ser, por ejemplo, un subdirector o un coordinador del Título IX u otros. Comparta las fechas, el lugar, los participantes y las circunstancias que rodearon el incidente o los incidentes lo mejor que pueda. Es difícil que alguien solucione su situación sin saberlo. Las escuelas están obligadas a tomar medidas correctivas para abordar el acoso, el hostigamiento y la discriminación, y pueden enfrentar responsabilidades si son deliberadamente indiferentes a las quejas. Davis en. Junta de Educación del Condado de Monroe, 526 Estados Unidos 629 (1999).

Asegúrese de realizar un seguimiento, por escrito, de lo que comparte con los funcionarios de la escuela. Por ejemplo, si se reúne con un miembro del personal que está investigando la situación, escriba notas sobre cuándo se reunió, qué compartió con él y qué le dijo sobre las opciones y sobre cómo volver a comunicarse con usted con una respuesta. Siempre es útil tener un registro escrito, incluidas todas las comunicaciones electrónicas, para que no haya confusión más adelante.

Si las personas que se supone que deben ayudar no lo hacen, o no lo hacen, es posible que desee escribir al director y al superintendente y pedirles que se tomen medidas para poner fin a los comportamientos problemáticos para que pueda volver a participar plenamente en la escuela.

Existen varios procesos para presentar una queja o emprender acciones legales contra las escuelas que practican o no previenen o abordan el acoso, el hostigamiento y la discriminación. La opción más adecuada para usted puede depender de sus circunstancias específicas, incluida la naturaleza de los incidentes problemáticos y qué ley(s), si las hay, cree que se han violado. En algunos casos, puede haber múltiples opciones disponibles.

La ley contra el acoso escolar de Maine no le proporciona un mecanismo legal para demandar a otros estudiantes o maestros por incidentes de acoso escolar. Sin embargo, puede presentar una queja por discriminación o acoso en virtud de la Ley de Derechos Humanos de Maine o el Título IX contra su escuela y sus líderes si su escuela no responde ni rectifica el acoso escolar, la discriminación y el hostigamiento. Antes de presentar una queja por discriminación, debe notificar a la administración de la escuela y darles la oportunidad de abordar la situación.

Puede comunicarse con el Departamento de Educación de Maine para obtener más información en (207) 624-6600 (Pregunte por el Oficial de Acción Afirmativa).

Si cree que se han violado sus derechos conforme a la ley antidiscriminación de Maine, puede presentar una queja ante la Comisión de Derechos Humanos de Maine. (Los estudiantes menores de 18 años deberán presentar la queja a través de sus padres o tutores). Debe presentar la queja dentro de los 300 días a partir de la fecha de la discriminación. Ver 5 SRA. § 4611.

Las quejas deben enviarse a:

Comisión de Derechos Humanos de Maine
Estación State House 51 Augusta, Maine 04333
www.maine.gov/mhrc/file

Si cree que se han violado sus derechos bajo el Título IX, puede presentar una queja ante el coordinador del Título IX de su escuela.

Si todas estas acciones fallan, también puede considerar la posibilidad de emprender acciones legales. Esta área de la ley es complicada y presenta desafíos emocionales. Puede comunicarse con GLAD para obtener más información y referencias de abogados.

ALEGRE Respuestas
(800) 455-CONTENTO (4523)
www.glad.org

Comisión de Derechos Humanos de Maine
(207) 624-6290
www.state.me.us/mhrc

Departamento de Educación de Maine
(207) 624-6600
www.maine.gov/doe

Página web de GLAD sobre los derechos de los estudiantes

Abogados y defensores legales GLBTQ (GLAD)
GLAD Respuestas: (800) 455-GLAD (4523)
www.gladanswers.org
Generales: (617) 426-1350
www.glad.org

FUERA Maine
(800) 530-6997
info@outmaine.org
www.outmaine.org

Igualdad Maine
(207) 761-3732
www.igualdadmaine.org

Red transgénero de Maine
https://www.mainetrans.net/
info@mainetransnet.org

PFLAG Portland
https://pflagportlandmaine.org
portlandmainepflag@gmail.com

Nuevos comienzos
(207) 795-4077
www.newbeginmaine.org

Portland absoluta
(207) 558-2429
www.portlandoutright.org

Total Los Ángeles
(207) 795-8956
www.outrightla.org

Fundación para la Igualdad de Jóvenes Trans
(207) 478-4087
contacto@transyouthequality.org

Apoyo a las escuelas y a los estudiantes de Maine

Centro de seguridad escolar de Maine

Recursos LGBTQ+ y de género

Otros recursos

Centro Frannie Peabody
Prueba de VIH: (207) 749-6818
prevención@peabodycenter.org

Red de acción juvenil de Maine
www.myan.org

Coalición de Maine para poner fin a la violencia doméstica (MCEDV)
Línea de ayuda: (866) 834-HELP (4357)
Generales: (207) 430-8334
info@mcedv.org
www.mcedv.org

Coalición de Maine contra la agresión sexual (MECASA)
800-871-7741
www.mecasa.org